随着职业教育改革的深入推进，各大本科院校都牵头研究和学习了大量的新型教学模式，比如翻转课堂，理实一体化教学，微课教学等，其中规模最大的就是“幕课”（MOOC，massive open onlinecourse）的教学模式，这种以学习者为中心的教学模式打破了学习方式的时空界限，创设了沉浸式、社交化的学习环境，提供了免费享有优质教育的可能。但是这种在线学习也存在诸多质量保证的问题，比如学习者作业抄袭、难以保证学习者本人在线学习或考试，学习者学习兴趣的保持以及学习过程的可持续性。本文基于《园艺植物病虫害防治》课程教学要求，结合《园艺植物病虫害防治》的混合式教学设计深入探讨混合式教学模式的改进思路，以解决“慕课”教学的质量保证问题，切实提高混合式教学效果。 

1研究现状

目前国内高校在专业课教学上引入微课教学，翻转课程或MOOC教学，也有试行混合教学，同一传统教学和新兴教学的优点，取得了比较良好的成绩。 

2混合式教学的内涵

混合式教学是介于传统课堂教学和完全网络在线教学之间的教学模式，融合了二者的优点，实现互补，以达到有效学习的一种学习模式。它综和了传统课程教学和网络在线教学的优点，实现面授教学和在线教学之间的互补，利用丰富的网络资源，补充书面教材知识的不足，采用多种教学模式，实现教师的个性化教学，学生可线上线下学习和巩固知识点，扩展教学时间和空间，真正实现全面提升高教学质量。 

3园艺植物病虫害防治的混合式教学

《园艺植物病虫害防治》是高职院校园艺技术专业的一门专业核心课程专业针对园林植物繁育、养护管理等岗位能力的培养设置的一门核心课程，旨在培养园艺公司、种苗公司、高科技示范园区等企事业单位所需的高等职业教育技能型人才。因此，相关教学活动就必须按照技能型人才的成才规律来进行，必须使课程在内容、结构、实施方式和实施环境４个方面反映技能型人才的知识和能力结构构建的要求。因此开展混合式教学过程中可以利用网络的优质资源使得教学知识呈现更直观生动，帮助学生构建知识架构，提高学生的学习乐趣和积极性，达到乐学好学，教师课堂干预面授，帮助学生突破重点难点。园艺植物病虫害防治的混合式教学设计： 

3.1教学内容设计

混合式教学一般将适合于网络学习或预习的内容设计成online学习模式，将比较难需要教师逐步引导或难以实现网络学习的内容设计成面授模式，实现面授与网络学习同时进行，相互补充，尽量将学生作业管理，教学评价等方面放置在课堂外的线上平台，使短暂的45分钟课堂时间充分用于教师引导学生突破重难点，交流学习心得和创新性能力培养。经深思熟虑，本人认为可以对园艺植物病虫害防治以下几个方面的内容设计成网络自主学习或小组协作学习：一是难度大，不易想象构思的知识，病原菌的有性繁殖，让学生可以全方位的观察，易于课前预习，课后复习，巩固知识点。二是病虫害预测预报方面的内容，在简短的课堂时间内，要求学生充分理解，有一定的难度，让学生预先思考学习，在课堂面授过程中，教师引导，重点解读共性难点，可以大大地提高课程效率。 

3.2网络课程的架构设计

我们职业院校可以学习清华在线教育综合课程平台的建设模式，该平台支持目前的流行在线教育比如MOOC教学，混合式教学，网络辅助教学等教学模式。平台架构具备丰富的功能模块比如课程建设，课程学习，学习社区，学习分析，课程管理，教学评价等。教师在构建课程资源库时，课程内容依照课程大纲要求，设计理论课程、实验课程和创新课程以及学生的课程设计，其中理论课程内容包括ppt演示文稿，视频动画，习题库，学生问卷答疑等内容。实验模块包括指导书，操作步骤视频和结论报告书。 

3.3课程资源的建设

课程资源可以以文本，视频动画，图片等方式呈现。文本可以在线下设计好后导入到平台，根据中职学生的学习特点，可以把园艺植物病虫害防治基础知识直接用文本形式呈现，基本形体视图的表达采用图片的形式表达，建议采用不同颜色的线条表达不同线型。病原菌转主寄生采用动画表示的各种孢子相互转化的过程，将各个时期孢子的变化过程拍摄成视频，让学生观察更直观，视频时间尽量控制在10分钟以内。 

3.4教学过程

在课程学习过程中，教师可以预先布置学生先课后网上在线预习或学习，将疑难疑问等发表在讨论区，教师在面授过程中，重点讲解知识点重难点部分，以及学生的共性问题，课堂上通过任务驱动检测学生的学习效果，对于一些学习后进生，可在课后再通过网络课程进行复习或重新学习。 

在每个知识点学习完，可设置闯关测试作业，激发学生的学习挑战性，学生小组成员之间也需要互评，以保证更准确的学习反馈，同时平台自动为学生作业打分并提交到学生的总评考核中，将来作为学生课程成绩总评的一项指标。项目确定后，围绕项目和工作任务，由教师下达任务书，确定完成任务所需的基础知识、工作要求及完成此任务所需要的方法和注意事项，并提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件、相关参考资料和网址等，由学生自已根据任务书的要求进行资料的收集、查找和整理，获得相关任务信息，以充分调动学生的思维活跃度。由此锻炼了学生信息沟通与交流的能力，而且能够刺激学生的求知欲。例如，园林植物食叶蛾类害虫的防治技术项目，整个任务过程的设计为：学生对害虫鉴别项目中的相关知识进行复习回顾，利用学习资源、参考信息问题，仔细观察阅读园林植物食叶蛾类害虫等相关内容，熟悉蛾类害虫生物学特性和发生规律，并通过对校园内及行道树木进行实地调查及文献记载，获取当地食叶蛾类害虫的种类、影响害虫种群消长的重要因素等资料信息。学生结合收集到的信息分组讨论交流，并根据任务书的要求进行整合，为下一步防治计划的制订提供依据。获取信息的过程中，既丰富了学生的知识面，锻炼了学生搜集整理信息的能力，还能够激发学生的求知欲，培养学生的学科兴趣，增强其自尊心、自信心，使其爱学、乐学。 

4结论

混合式教学结合了传统课堂教学和网络在线教学的优点，是一种比较适合职业院校学生学习的教学模式，随着社会对技能人才的要求不断提升，《园艺植物病虫害防治》的教学需要不断的创新与补充，引入混合式教学定将大大地提高该课程的教学质量和绩效。职业教育本质特征是职业针对性，是要为社会培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，作为以就业为导向的高等职业教育人才培养模式，是人才培养过程中至关重要的一个因素，关系到“培养什么人才”和“怎样培养人才”两个核心问题，而教学方式改革则是人才培养模式改革的关键。