线上线下相结合，打造核心课程建设新模式

——《园林规划设计》课程建设情况

《园林规划设计》是园林工程技术和园林技术专业的专业核心课程，根据bat365在线平台官方网站2017年修订的专业人才培养方案制定。本课程采用任务驱动“项目化”的教学模式，“做中学”的教学方法，根据中、高级园林设计员、绿化工的岗位要求，并参照职业资格技术标准，以城市绿地规划设计为载体，紧扣职业技能标准设计学习项目。 

一、课程内容

通过课堂教学、各种绿地规划设计学习与训练、技能考证等相结合多种方式，以具体的小游园、屋顶花园、居住区绿化、街道绿化等园林绿地的设计，重点让学生掌握园林规划设计的基本原理，各种绿地的的设计技巧与方法。教学中注重国家标准的理念，标准化意识、朴素踏实工作作风的培养，强化学生创新工作能力的培养，使学生能“学以实用”，“学以致用”，能以精通熟练地完成城市中各类小型绿地的园林规划设计工作。

根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，说明学生应获得的知识、技能与态度。典型工作任务指经过筛选后需要纳入课程内容的工作任务。注意典型工作任务要与企业专家分析的工作任务相对接。技能内容与知识内容的分析要准确，并充分体现高职特色。

表1 项目式课程结构、工作任务、课程内容、技能要求与课时分配

表2 课程的重点与难点及解决方法

项目	重点	难点	解决方法
项目一 庭院绿地的方案设计	规则式庭院绿地的分区规划	自然式庭院绿地的道路布局	通过任务训练，结合典型案例，熟悉设计环境，按标准要求设计
项目二 屋顶花园设计	植物种植区的位置，承重部位识别	楼顶防渗层处理、排水设施设计	结合具体的屋顶花园进行讲解，形象、直观的说明各类设施，再进行模仿设计
项目三 城市公园设计	公园的分区规划	社区公园功能定位、设施布置	充分进行调查了解，按主要人群的使用要求设计
项目四 城市道路绿地设计	分车绿带和路侧绿带的设计	植物种植形式、行道树绿带植物配置	结合城市道路定位和市政规划进行设计
项目五 城市小型广场设计	广场铺装图案、整体布局	广场的功能确定	参考国内外的经典广场设计，具体分析所设计广场的使用要求
项目六 居住区绿地设计	居住小区中心绿地设计	宅旁绿地设计	充分进行现场踏查，结合楼房布局进行设计
项目七 单位附属绿地设计	各类单位的办公区绿地设计	学校游园设计	注重调查了解，充分掌握单位负责人和员工的要求，注重单位形象
项目八 课程设计（兼期末考核）	园林绿地景观设计的整体规划	细节的处理	考核学生解决问题的能力

二、教学过程

教学过程中将行业和企业标准，与教学内容相衔接，整个课程采取以学生为主体、教师为引导，以综合应用为导向，根据园林行业对园林规划设计的需求，以培养应用能力和创新能力为中心，结合课堂教学、网络学习、网络资源平台学习等多种方法组织教学。根据教学的深入与学生学习状态选择不同的教学方法，因材施教，通过多种教学方法的运用，增强学生学习的自主性，提高自我学习的能力，引导学生进行深入思考，强化学生创新工作能力的培养。教学实施以个人绿地设计训练为主，让学生学会各类绿地设计的基本方法，做一个“景观设计师”。

园林规划设计课程不仅仅是简单绘图，要在园林美学、园林艺术法则的指导下，结合周边环境和使用者的具体要求进行设计，注重把国家标准的理念灌输给学生，在实训中培养学生的标准化意识。注重朴素踏实工作作风的培养；以项目工作任务驱动，使学生“学以实用”，“学以致用”，达到高级园林设计员技能考证的要求。

本课程以园林规划设计技能培养为目标，教学要采用多媒体教学和典型案例现场教学的模式。以园林规划设计基本理论为基础，小型绿化设计技能实训为主导的教学目标。采用教学做一体化教学，理实一体。要求学生课内实训绘制8张设计图；课外作业4张设计图。

三、职教云课堂APP在教学过程中的应用

1．职教云课堂APP简介 

　　职教云课堂是利用智慧职教上已建设的资源库或已有的资源构建出适合本校本班教学的专属在线课程，而智慧职教是一个教学资源库平台，类似慕课，即不同的职业院校的不同专业均可在这个平台上创建一些专业课程及学习资源，供学生、教师和社会学习者学习。所以，智慧职教属于资源库的建设层面，职教云课堂属于资源库的应用层面。职教云课堂使用版本分为教师版和学生版，终端分为网页版和APP版。教师可在职教云课堂网页版上添加资源、创建课程、创建班级、发布资源、组织课堂活动、导出分析学生学习情况。学生可在职教云课堂上加入班级、学习并下载资源、参与课堂活动、课后答题、查看自身评价数据等。而移动APP版较之网页版，界面友好简洁，功能清晰实用，使用易上手，兼之个人终端的普及与使用灵活，在我校得到广大师生的一致认可。

2.课前预习 

　　课前预习是上课前的一个重要环节。在上课前，教师根据需讲授的内容导入相关的预习资源及小测验到职教云APP中的“课程设计”下相应的知识点。

　　教师导入预习资源及测验的方式有两种，第一种是直接在职教云APP网页上传资源导入，第二种是导入在智慧职教上已建好园林工程技术专业资源库下的《园林规划设计》的资源。

　　教师在预习资源的选取上，应针对高职学生的特点，选取具有较强的专业针对性，较强的直观体验感，同时要具有一定的趣味性与生动性，所以尽量选取相关的短视频。如课程第一章《园林设计理论》主要讲解园林史、园林艺术，网络上视频极少或不适合教学。在上传视频时，可设置相关思考题，学生据此视频内容，回答思考题。同时学生可对资源评价、提问及纠错，教师根据学生的学习情况，互动情况进行答疑和评分。

　　教师在测验的选取上，应注意题目数量不宜过多，6～8题最佳，学生能快速完成，在不增加学生负担的前提下，增强其积极性。

　　教师完成课前预习资料后，即可在教师版APP上给每个班级发布公告，学生在学生版APP上即可接收公告，查看公告并按要求完成预习。

　　这种在课前相互反馈的学习行为可使教师调整适合学生预习的资料，也能增加学生学习兴趣，了解即将学习的内容，带着问题去听课，评分机制能督促学生做到课前预习的良好学习习惯。

3．课中互动 

传统的教学方法有讲授法、任务驱动法、情景模拟法、分组法、角色扮演法、讨论法、案例分析法等。而在职教云课堂APP上“课中环节”的签到、分组、头脑风暴、讨论、提问、测验和投票等功能更有效地实现这些方法。

由于班级人数较多，教师可利用“签到”功能进行快速点名，让学生进行“一键”签到或“手势”签到。

　　教师如采用“讲授法”教学方法，则可利用APP里的“投屏演示”功能，将存放在职教云上的“课程设计”里的教学课件通过与电脑连接，投影到屏幕上，这样既避免了教师携带存储教学课件的U盘的不便，也方便学生在所讲的每一张PPT，每一个短视频下进行评价、提问、纠错及做笔记，通过这个过程可提高教学效率，增强学生学习兴趣。

　　教师如采用“任务驱动法”教学方法，为了让学生真正学起来，教师可根据该课程知识点较多的特点，利用云课堂APP里的分组，将学生进行分组，让他们自由选择知识点来准备资料，制作PTT，然后派一个代表上台讲解。在讲解的同时，学生和教师在云课堂APP上自由投票评选出优秀的作品进行奖励，同时组内成员之间相互投票，选出组内贡献大和贡献小的成员，分别进行奖励和惩罚，以此督促每一个学生都参与。这种网上自由投票节省了时间，避免了同学之间的尴尬，体现了公正性。

　　另外，在教师讲解及答疑过程可进行互动，针对一个问题进行头脑风暴，或讨论、提问等环节，教师积极引导学生讨论，讨论结果提交至APP上。由于教学班级人数较多，教师只需快速浏览讨论结果，筛选一些好的结果进行点评并奖励，对一些错的结果要及时纠正，并重点讲解，但是对一些提交了与主题完全无关的结果的同学应进行适当惩罚，防止其恶意扰乱课堂秩序。

　　所以，通过在课堂的互动，一方面教师可以快速地了解学生的掌握知识点的程度；另一方面，课堂氛围变得轻松，拉近学生与教师的之间的距离。而所有这些课堂互动的行为都可以记录在云课堂APP上，教师可据此对学生总体表现进行评分，作为平时成绩的一部分。

4. 课后复习 

　　课堂结束后，学生可在APP上对这堂课的教学过程进行评价。教师可据此反思教学过程，提高教学能力。教师在课后可针对本节课中学生暴露出来的错误、重点、难点；使用APP里的“作业”功能布置相应的作业，要求学生在云课堂APP上按时完成作业。教师一定要设置作业完成时间，施加学生学习的紧迫感，戒除学生拖拖沓沓的恶习。

　　由于《园林规划设计》课程试题客观题较多。那么学生在APP上答题就不受时间、地点的限制，真正做到“随时随地想学就学”的目的。而教师也可以在教师版APP上进行批阅与点评，及时反馈学生的学习情况。另外，教师也可查看学生的错题情况，从而在下次课堂上进行重点复习。云课堂APP对学生的每一次作业分数进行记录，以此作为平时成绩的依据，方便教师对平时成绩的统计。

　　《园林规划设计》是园林类专业的专业课，是一门涉及园林多个系统知识的综合性课程，也是专业必修课程。通过以上的分析可得以下结论与建议：

　　（1）职教云APP是一种新的教学辅助工具。在坚持职教云APP的同时，应注意将传统教学方法与职教云APP功能有机地结合起来。只有将这种信息化教学方式与各自专业课特点相互融合，才有利于高职院校培养应用型人才的目标建设。

　　（2）教师需要不断提高信息化教学本领，根据具体课程的内容及特点制作，不断丰富职教云APP上的教学资源，根据自身的教学风格、学生的学习特点及职教云APP功能，熟练运用不同的教学手段，以此来激发学生的兴趣，提升教学效能。